SEGUNDA SESIÓN PRESENCIAL

ROL Y FUNCIONES DEL MAESTRO

El profesor en la educación virtual se centra en el estudiante, el cual es el actor principal del proceso educativo.

Según Fainholc (2010), un docente exitoso en el proceso de aprendizaje en línea es aquel que:

• Propicia un compromiso de responsabilidad con sus alumnos.

• Favorece la participación de sus alumnos.

• Contribuye a una comunicación efectiva.

Para Salinas (s.f.) Como facilitador del aprendizaje el docente es el encargado de:

• Seleccionar y organizar los contenidos.

• Enunciar objetivos de aprendizaje.

• Definir las actividades virtuales.

• Elegir la o las herramientas del entorno virtual.

• Seleccionar y/o crear los materiales digitales.

• Fijar tiempos de trabajo y establecer estrategias e instrumentos de evaluación.

Eusebio y Quiroz (2012), citando a varios autores asignan al docente las siguientes funciones:

• Organizativa: actividades de aprendizaje, se determinan los objetivos, el tiempo; se coordina; se ofrecen comentarios.

• Social: un clima social, amistoso, lúdico y de entretenimiento, unidad.

• Pedagógica: facilitador del aprendizaje, discriminar, cuestionar,  fomentar, animar.

• Técnica: desarrollo de habilidades. Fluidez y comodidad en la relación con el sistema.

ROL DEL ALUMNO

El alumno es el principal actor en este proceso.

El alumno en un ambiente virtual necesitará desarrollar algunas capacidades que le permitan aprovechar el aprendizaje.

Por tanto, según Rivera (2004), el alumno debe cumplir con las siguientes competencias:

• Aprendizaje autónomo.

• Aprendizaje autorregulado.

• Aprendizaje colaborativo.

Características del rol del alumno es que le permiten la generación del conocimiento, capacidad de autogestión, autodisciplina, el autoaprendizaje, el análisis reflexivo y crítico, así como en el trabajo colaborativo.

Otros roles del estudiante que se despliegan en el contexto de la educación virtual de acuerdo con las características de las interacciones son:

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento de la autodisciplina.

Capacidad para distribuir su tiempo.

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del autoaprendizaje.

Autoaprendizaje; capacidad que desarrolla el individuo para aprender de manera autónoma, activa y participativa, adquiriendo conocimiento y habilidades y fomentando sus propios valores, lo que da como resultado la autoformación del sujeto.

El rol del estudiante orientado al fortalecimiento del análisis crítico y reflexivo.

Habilidad para razonar, analizar y argumentar  y la generación de conocimiento.

El análisis crítico y reflexivo busca hacer de la educación un proceso más humanizante.

ü  El pensamiento reflexivo, es la comprensión de lo que aparece en el texto, en relación con las experiencias y vivencias del estudiante.

ü  Pensamiento crítico; proceso cognoscitivo que toma información, la analiza y la aplica en diversos aspectos de la vida.

ü  Pensamiento ético alcance de las acciones y comportamientos individuales o colectivos relacionados con los aportes constructivos o destructivos para sí, los demás y la naturaleza.

El rol del estudiante orientado al mejoramiento del trabajo colaborativo.

Pretende romper el aislamiento entre los diferentes actores. Permitiendo ver las cualidades individuales que son compartidas entre pares y facilitadores a través de herramientas como el foro, el correo electrónico, las salas de conversación, los OVA (Objetos Virtuales de Aprendizaje), el chat y el almacenamiento en la nube.

COMPETENCIAS DE LA EDUCACIÓN DIGITAL

Las competencias digitales son aquellas que hacen que los alumnos entiendan los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con la tecnología e implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación.

En el siglo XXI los docentes deben estar actualizados y preparados para los cambios que requiere la educación. Metodología didáctica más activa, constructivista y colaborativa. Además, tanto profesores como alumnos deben adquirir las competencias que les permitirán incorporar las TIC en el aula.

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA TIC PARA ESTUDIANTES

1. Creatividad e innovación Los estudiantes demuestran pensamiento creativo, construyen conocimiento y desarrollan productos y procesos innovadores utilizando las TIC

a.    Aplican el conocimiento existente para generar nuevas ideas, productos o procesos.

b.    Crean trabajos originales como medios de expresión personal o grupal.

c.    Usan modelos y simulaciones para explorar sistemas y temas complejos.

d.    Identifican tendencias y prevén posibilidades.

2. Comunicación y colaboración Los estudiantes utilizan medios y entornos digitales para comunicarse y trabajar de forma colaborativa, incluso a distancia, para apoyar el aprendizaje individual y contribuir al aprendizaje de otros.

a.    Interactúan, colaboran y publican con sus compañeros, con expertos o con otras personas, empleando una variedad de entornos y de medios digitales.

b.    Comunican efectivamente información e ideas a múltiples audiencias, usando una variedad de medios y de formatos.

c.    Desarrollan una comprensión cultural y una conciencia global mediante la vinculación con estudiantes de otras culturas.

d.    Participan en equipos que desarrollan proyectos para producir trabajos originales o resolver problemas.

3. Investigación y localización efectiva de información Los estudiantes aplican herramientas digitales para obtener, evaluar y usar información.

a.    Planifican estrategias que guíen la investigación.

b.    Ubican, organizan, analizan, evalúan, sintetizan y usan éticamente información a partir de una variedad de fuentes y medios.

c.    Evalúan y seleccionan fuentes de información y herramientas digitales para realizar tareas específicas, basados en su pertinencia.

d.    Procesan datos y comunican resultados.

4. Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones Los estudiantes usan habilidades de pensamiento crítico para planificar y conducir investigaciones, administrar proyectos, resolver problemas y tomar decisiones informadas usando herramientas y recursos digitales apropiados.

a.    Identifican y definen problemas auténticos y preguntas significativas para investigar.

b.    Planifican y administran las actividades necesarias para desarrollar una solución o completar un proyecto.

c.    Reúnen y analizan datos para identificar soluciones y/o tomar decisiones informadas.

d.    Usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones alternativas.

5. Ciudadanía digital Los estudiantes comprenden los asuntos humanos, culturales y sociales relacionados con las TIC y practican conductas legales y éticas.

a.    Promueven y practican el uso legal, responsable y seguro de la información y de las TIC.

b.    Exhiben una actitud positiva frente al uso de las TIC para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad.

c.    Demuestran responsabilidad personal para aprender a lo largo de la vida.

d.    Ejercen liderazgo para la ciudadanía digital.

6. Funcionamiento y conceptos de las TIC Los estudiantes demuestran tener una comprensión adecuada de los conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC.

a.    Entienden y usan sistemas tecnológicos de Información y Comunicación.

b.    Seleccionan y usan aplicaciones efectiva y productivamente.

c.    Investigan y resuelven problemas en los sistemas y las aplicaciones.

d.    Transfieren el conocimiento existente al aprendizaje de nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC).

La alfabetización digital, como fin último, se irá consiguiendo en dos direcciones representadas por los dos ejes. El eje horizontal representa el dominio práctico del docente, que va pasando por diferentes niveles, desde la adopción de las TIC, pasando por la adaptación y apropiación hasta conseguir el nivel de innovación.

Mientras que el eje vertical representa el nivel de conciencia que tiene el profesor sobre el uso de la tecnología en su desarrollo profesional.